• Reglur eiga að vera fáar, stuttar og ákveðnar. Reyna að láta reglur tilgreina æskilega framkomu fremur en óæskilega.

• Mikilvægt er að fá þögn og athygli allra í hópnum þegar fyrirmælin eru gefin. Þjálfari getur komið sér upp ákveðnu kerfi/merki t.d. flaut, klapp eða ákveðið orð.
• Gefa skal skýr fyrimæli og varast að útskýra of marga þætti í einu. Þú ert stjórnandinn, ekki leyfa nemendum að velja t.d. hvort viljið þið fara á stökk eða tvíslá.
• Nota skal rétt nöfn nemenda, gælunöfn geta valdið leiðindum.
• Verum stundvís – kurteis og munum að við erum fyrirmynd.
• Vertu skipulagður og alltaf búin að ákveða fyrirfram hvað gera á í tímanum. Settu þér skýr markmið og gerðu allt sem í þínu valdi stendur til að ná þeim.
• Sinntu öllum nemendum jafnt og vertu dugleg/ur að ganga á milli og leiðbeina. Þjáfari sem situr við kennslu er merki um latan og áhugalausan þjálfara.
• Gefðu gaum að raddbeitingu. Það er ekki allfaf sá sem galar hæðst sem nær mestu athyglinni. Talaðu samt skýrt og greinilega, ekki vera feimin/nn eð rög/ragur við nemendur eða aðra í fimleikasalnum.
• Gera sér grein fyrir því hvenær nemendur verða þreyttir og breyta þá um áherslur/æfingar. Vertu aldrei of lengi með sömu æfinguna, fjölbreytni er nauðsynleg..
• Hafðu alltaf næg verkefni til reiðu. Til dæmis ef röð myndast finndu þá eitthvað til að fylla upp í með.
• Reyndu að finna ástæðu slæmrar hegðunar.
• Reyndu að sjá árekstra /rifrildi fyrir og fyrirbyggja þá/þau.
• Vert ákveðin/nn og sjálfum þér samkvæm/ur, ef refsa þarf. Mikilvægt er að sættast alltaf við nemanda og skilja alltaf í góðu. Seinna í tímanum er gott að gefa sama aðila klapp í bakið.
• Ef þér verða á mistök, viðurkenndu þau.
• Dæmdu aldrei út frá óljósum upplýsingum, t.d. ef einhver klagar, kannaðu þá málið betur. EKKI gruna neinn, ÞÚ verður að vera viss.
• Vertu tilbúin að hjálpa nemendum og styðja þá
• Taktu gríni og gerðu að gamni þínu, líka á eigin kostnað.
• Muna, ekki tala niður til nemenda, þeim ber að sýna sömu virðingu og öðru fólki.
• Vert jákvæð/ur mundu eftir hrósi fyrir góða hegðun og vel unnar æfingar.
• Þegar fengist er við óæskilega hegðun er það hegðunin sem er óæskileg EKKI BARNIÐ
• Taktu á málefnum sem barnið á möguleika að breyta. T.d. misþroska, ofvirkni eða seinþroska börn ráða ekki alltaf við hegðun (aðgerðir sínar). Athugaðu að hreyfiþroski þessarar barna getur verið lítill. Þau gera e.t.v eins vel og þau geta.
• Taktu ekki á nemanda ef þér sýnist tilfinningar hans ætli að bera hann ofurliði. Taktu ekki á nemanda ef tilfinningar þínar eru ekki í jafnvæi.
• Ekki refsa nemanda fyrir framan aðra nemendur, taktu hann afsíðis.
• Ef barn meiðir sig hlustaðu þá á það . Athygli getur verið það sem barnið kallar eftir.